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                                            《德育報》秦海地校長文章《校長角色定位:優秀校園文化的培育者》
                                            作者:bgs 文章來源:德育報 點擊數: 更新時間:2020/12/22 17:42:55

                                             



                                            校長角色定位:優秀校園文化的培育者

                                            河北省衡水市第二中學黨委書記、校長 秦海地

                                            陶行知先生曾說過“校長是一個學校的靈魂”,而“好校長可以成就一所好學!币苍缫殉蔀榻逃绲钠毡楣沧R。那么,一所學校有怎樣的形象和品位、理念和文化,與校長自然有著密不可分的聯系!拔囊暂d道,化成天下”,學校文化是學校生命所在,一名對學校發展飽含熱情的校長必然要擔當起學校文化的培育者和領導者的角色。

                                            構建能潤心的環境文化

                                            昔孟母,擇鄰處,歷史上“孟母三遷”的典故正說明了環境對于人之成長的重要影響。校園是育人的空間,是培養學生健康心靈、豐富學生個性的場所,學校教育對學生性格的塑造,很大一部分是靠環境潛移默化地熏陶和影響的,具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。因此,以環境潤心、以文化育人,讓環境文化在育人過程中“春風化雨、潤物無聲”成為                                                                                                                      河北省衡水市第二中學(以下簡稱“衡水二中”)培育學校環境文化所追求的目標。

                                            學校環境文化的培育可以從大處著眼,從細處入手。校園建筑是構成校園環境的主體,是顯示學校特有的氣質、表現獨特的魅力、烘托學校個性和精神的標志。作為校長,應該立足學校實際,科學規劃校園,在堅持科學性、實用性的基礎上,力求突出特色和個性,突出人文和科學。各學校雖然校園面積不盡相同,但在合理規劃的前提下,校園里的每一塊墻壁、每一個角落都可以成為文化的載體,校園里的每一處綠地、每一枝花朵都可以發揮獨特的功能。我們還要加強學校環境的綠化、凈化和美化,精心設計別致簡約的花園、樹林、石刻景觀,將平面綠化與立體綠化相結合,利用石刻、標牌等文化載體使自然景觀與人文精神有機融合,構建整體協調又各自獨立的文化區、文化板塊。我們還可以加強學校軟環境的布置,通過建立文化墻、榮譽墻、宣傳欄,在走廊、樓體墻壁上鐫刻或懸掛名人畫像、名言佳句、科普展板等,力爭形成與自然景觀和諧交融的學校綜合文化體系。

                                            經過多年來的精心規劃與設計,衡水二中宜園、銘園、名校林、凌天林、廊道文化、宿舍文化等各個文化板塊緊密銜接,校園內點綴著古今中外的文化精粹、名人先賢的肖像格言、優秀學子的心語感悟,時時體現著育人的細致,處處折射出文化的靈動,使人感覺進入了一座人文的殿堂,給人以昂揚向上的激情,每個角落、每一處景致都飄蕩著文化的氣息,如一條潺潺流淌的河流,不斷浸潤著師生的心靈。

                                            我想,不管是哪一所學校,當校園實現了綠化美化相結合,人文氣息濃厚、文化特色濃郁,那么環境文化就將在推動學校發展中發揮更加積極的作用。

                                            培育重實效的行為文化

                                            《周易·大畜》曰:“大畜,剛健篤實輝光,日新其德!敝v的是人要腳踏實地,篤實力行。學校管理同樣如此,不能僅停留在理念的層面,而應是富有較強執行力的行為。事實上,檢驗各種措施和理念成敗的標準就是他們能否落到實處。因此,作為校長還應在學校工作中培育重實效的行為文化。

                                            校長的管理可以不新奇,但一定要馥郁思想的芬芳;學校的工作可以不花哨,但一定要體現教育的實效。校長更應當成為一個有思想的踐行者,以自身的實干意識和優良言行去影響教師甚至整個學校的工作作風。校長對自身管理思想的踐行,需要根據學校的實際,運用、開發、整合校內外各類資源,構建各種合適的載體,完善學校自身管理機制,全力打造務實的教師團隊,讓重實效的觀念滲透到學校的各項工作中。

                                            學校行為文化建設的終端是我們的教育對象——學生,我們要通過行為文化建設提高學生的生命質量,最終需要改變學生的生命狀態,為學生的終生發展奠基。近年來,衡水二中在學校管理上特別注重一個“實”字,積極倡導“踏實做人,扎實做事”的行為文化。例如,學校強力執行課改“實”、“改”、“新”、“活”四原則,全面推廣“一課雙講”的大公開課大教研活動,打造高效課堂。學校各項工作不搞虛形式、不擺花架子、不做假樣子,而是下實功夫、做實文章、出實效果。每天早上進行的學生跑操及操后班會已成為衡水二中操場上獨特的風景。扎實開展的“愛衡水,愛家鄉”系列社會實踐活動、每周升旗儀式、趣味體育活動、校園文化藝術節、書畫大賽、校園演講賽、主題征文比賽等,將弘揚特色文化、提升學生素質落到實處。

                                            從“天下第一操”的聲名遠播到操后班會的顯著成效,從學生自主能力的不斷增強到學生綜合素質的極限增值,在重實效的行為文化引導下,求真務實的二中人穩扎穩打,把許多別人眼中的“小事情”實實在在地做成了“大文章”,取得了令其他同類學校不可企及的辦學業績。

                                            營造講正氣的制度文化

                                            諾貝爾經濟學獎得主、美國經濟學家道格拉斯·諾斯曾經指出,在一個社會中,制度處于核心地位。是的,非規矩不能成方圓,非準繩不能定曲直”,一個學校就是一個小社會,在千頭萬緒的管理工作中,需要一種規則,一種完善的制度體系,學校制度就是促進學校持續發展的根本保障和堅實基礎!罢奔仁亲鋈说囊环N氣骨,也可以成為一所學校制度文化的核心。學校的良性發展需要一種凡事講原則、講正氣的良好氛圍,作為校長要善于回顧學校走過的路,注重反思以往的管理方法,不斷探討學校制度文化的神髓,傾心培育講正氣的制度文化,讓制度不僅管人,而且正心,使正氣成為學校發展的底色。

                                            平等是培育正氣的基礎,而這首先要體現在學校領導的帶頭執行上。我常常在辦公例會上告誡學校的所有干部:“作為領導干部,要求別人做到的,自己要先做到;要求主任做到,校長要先做到;要求教工做到的,主任要先做到;要求學生做到的,教師要先做到。我們就是要以身作則,先己后人!蔽沂沁@樣說的,也是這樣做的,我們的所有干部更是如此。

                                            學校干部的嚴于律己然深深感染了全校師生,干部帶動教師,教師帶動學生,學校內形成了上下齊心、遵規守紀的良好風氣。在衡水二中的制度文化中,只有制度與規則的客觀公正,沒有身份與人情的親疏遠近。在教師評優評模、晉級晉職、獎懲褒貶以及學生等級評定、入黨評先、助學金發放等各項事務中,皆是先有量化細則,然后按章做事,有令則行,有禁則止,普通教工不會遭遇不公,師生自覺捍衛制度尊嚴。所有這些都讓學校教職工切身體會到了“制度面前人人平等”,做到了公平、公正、公開,確保了學校管理的公信度,進而增強了師生工作、學習的熱情和動力,使制度成為一種文化,使正氣成為一種力量。

                                            完善的學校制度是促進學校持續發展的根本保障,隨著學校的發展,學校制度也在不斷地改變和完善之中,而且這個過程是永無止境的。作為一名校長,既是學校制度的完善者、設計者,又是學校制度的傳承者、執行者,需要我們始終把制度文化的建設放在心里,擺在眼前。

                                            打造有感染力的精神文化

                                            一流的設施,一流的生源,一流的老師,不一定就是一流的學校。一所學校的發展還需要一種精神的支撐,學校的真正生命力恰恰在于師生身上煥發出的精神力量,它是全體師生員工認同的一種群體意識,是學校的一種“教育場”和“精、氣、神”。

                                            任何一所學校的成長之路絕非坦途一片,在克服一個個困難,取得一個個成績之后,擺在學校領導者面前的仍將是許多的未知。因此,鍛造出敢于超越他人、超越過去、超越自我的勇氣和精神,才是一所學校最寶貴的東西。作為校長要注重培育有感染力的精神文化,讓精神成為學校內涵式發展的動力源。

                                            教育是觸及心靈的事業,一所學校如果沒有鮮明的精神文化,就會變成毫無生命的樓房等建筑物的集合。相反,當人們走進一所具有鮮明精神特色的學校,從學校的建筑、布局到校長、教職工和學生的一言一行,再到學校的一磚一瓦、一草一木,都會令人感到凝聚著一種精神的力量,那是一種學校精神所創設出的富有生命力、奔騰激越、令人振奮的氛圍。為此,我們可以通過確定適合學校實際的辦學思想、辦學理念、辦學目標以及校風、校訓、教風、學風等有形文字的內涵和外延,將學校的精神核心表現出來,還可以通過開展各種活動,營造和培養井然有序的教學環境、嚴肅活潑的校風校紀、優美文明的校園環境、嚴謹刻苦的心理品質,進而對教師和學生的成長和進步產生有力的群體促進效應,使學校的精神核心融入到學校整體生活的方方面面。

                                            近幾年,在衡水二中辦學成就日益凸顯的過程中,精神文化的培育始終是學校文化建設的關鍵任務。如今,“超越永無止境”的校訓精神早已滲入衡水二中全體師生的內心深處,成為二中精神文化的神髓。二中人不斷用“超越”精神鞭策著自己、鼓舞著自己、激勵著自己,并時時處處外化為一種“奮斗不息”的行為。從默默無名時的奮起直追到聲名遠播時的不安現狀,從當初的全市拖尾、面臨生存困境到短短幾年后的全省領先、全國知名,二中“超越”精神發揮的巨大效力功不可沒。

                                            靠精神站立起來的教育充滿力量。長期精神文化的培育將形成對學校所有成員具有巨大感染力的積極心理氣氛,這種精神的氣場一旦形成,對一切與學校精神相違背的錯誤傾向、心理與行為等問題,將具有無形而實在的抵御作用。無論是教師還是學生,他們各自的努力都變成了一種自覺、自動和自發,時時處處充滿了奮斗的激情和拼搏的執著!安淮龘P鞭自奮蹄”,有了學校精神文化的支撐和引領,一所學校必將形成穩定的可持續發展的動力機制,從而不斷地從一座高峰攀向另一座高峰。

                                             

                                            教育家陶行知還說過:“國家把整個學校交給你,就是要你用整個心去做校長!弊鳛閷W校發展的引領者,校長要精心地把學校各種資源充分挖掘出來,有效利用起來,而校園文化是一片能夠讓每個成員從中吮吸營養的成長土壤,是一所學校重要的教育資源。校長要擔當好培育者的角色,讓文化的力量在校園涌動,在精神、制度、環境、行為等各方面給學校的長足發展與進步以更強有力的支撐。

                                             

                                             

                                             

                                             

                                             


                                            文章錄入:bgs    責任編輯:bgs 
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